Сега може да изгледа неверојатно, но жените почнаа да ги преземаат универзитетите само во втората половина на XIX век. Првите највисоки образовни институции во кои американските колеџи биле изучувани на почетокот на векот пред последното. Пред тоа, една жена во универзитетска средина беше единствен феномен. По американските, жените почнаа да земаат универзитети во Велика Британија, скандинавските земји, Руската империја и Романија. Во Германија, Франција, Бразил и Чиле, ова се случи малку подоцна.
Во Полска, првиот универзитет кој ги отвори вратите за учениците беше т.н. летачки универзитет. Таа беше формирана од подземни женски курсеви одржани на заговор Варшава станови од 1882 до 1885 година. Тогаш курсевите се споија во целокупната наставна програма со месечна претплата за обука од 2 до 4 рубли. Обуката траеше 6 години, има информации дека во само постоењето на летачки универзитет, повеќе од 5 илјади студенти имаат завршено. Меѓу нив се толку познати личности како иднината на Нобеловата лауреат на Марија Склодовскаја-Кири и Јануш Корчак.
Сепак, официјалното формирање на Марија Склодовска мораше да добие во Франција. Универзитетот во Јагелонан во Полска, во тоа време, кој беше на територијата во врска со Австро-Унгарија, почнаа да ги земаат жените да учат од 1894 година.
Во Русија, жените би можеле на исто ниво со мажите да учат во таканаречените народни универзитети, но според статистичките податоци на почетокот на 20 век, процентот на жени меѓу слушателите беше мал - не повеќе од 10%.
Дури и по формалното израмнување на воведни услови за двата пола, патот кон еднаквоста на жените во науката беше долг. По аналогија со "ефектот на Матеј" во науката опишан од американскиот социолог Роберт Мертон (феноменот на нееднаква дистрибуција на предности: на кого е даден многу, тоа ќе се зголеми, а лишениот е одземен и што е), во 1993 Терминот "Матилга ефект" беше воведен во 1993 година. Дискриминација на жените во научна средина. Терминот го предложи Маргарет Ростер, историчар на науката од САД, во чест на познатиот феминистички матилда, кој првпат ја подигна темата за дискриминација на жените во науката. Постојат многу примери кога придонесот на жените во научните истражувања не беше ценет. Најпознат од нив е заедничко истражување на физиолозите, ја додели Нобеловата награда, кој го доби Џорџ Виплелу и неговите двајца машки колеги, иако целата негова работа беше направена во коавторство со Robbins Robbins Frieda Buse Robbins.
И покрај тоа што сега ситуацијата со учеството на жените во образовниот процес и во научната работа се разликува од времето кога единиците на учениците би можеле да влезат на универзитетите, но сепак има нешто да се стремиме кон тоа како покажуваат социолошките студии. Земете истата Полска: Меѓу студенти од првото ниво на високо образование - додипломски - жените сочинуваат 60%, тие исто така водат меѓу учениците од докторски студии, а сепак процентот на женски научници веќе се многу помалку. За хармоничен развој на науката и општеството во целина, задачата на модерната е да се постигне еднаквост на можностите за жените во сите области. За таа цел, во Полска, организацијата "девојки во науката" се создадени во Полска како здружение на научни кооперации од полски технички и медицински универзитети заедно со Фондот на образовната перспектива, Фондацијата за млади научници и Унијата на докторски студенти на техничките универзитети. Тие бараат да ја променат моменталната состојба кога жената во Полска е 23% кај сопствениците на докторски студии и само 10% кај професорите од областа на техничките науки.
Што вели руската статистика? Меѓу вкупниот број на ученици во професионални организации кои ја спроведуваат обуката на квалификувани работници и вработените, односот не е во корист на жените: 32 K 68. Дипломирани студенти и докторски студенти се исто така помалку кај жените (податоци за 2014 година). Според кандидатите и докторите на науката, статистиката не е помалку елоквентна: 41:59 во корист на мажите кај кандидатите и 25:75 меѓу лекарите на науката. И ова е во земја позната по нивните извонредни жени научници! Мислам дека ова е уште една причина за протокот на научни умови во странски лаборатории. Тоа е време и руските научни заедници сериозно ги напуштаат проблемите на родовата нееднаквост во науката и образованието.
Екатерина Михалевич, претприемач, раководител на меѓународното образование на студентпол