යෞවනයෙකුට ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් මොනවාද?
යෞවනයෙකුගේ සම වයසේ මිතුරන් යනු එහි සමානකම ඔවුන්ගෙන් පිළිබිඹු වන කැඩපතක් වන අතර වෙනස්කම් සැලකිය යුතු ය; ඔහු එහි සාරධර්මවලට ඇඹරුණු මිණුම් ලකුණ; බදාදා, ඔහුට එය පිළිගැනීමට තරම් වැදගත් වන අතර, එය පිළිගැනීමට හා ප්රතික්ෂේප කිරීමට බිය වන විට ඔහු පිළිගත යුතුය.
ඇමරිකානු මනෝ විද්යා ologists යින් කුතුහලයෙන් පිරි අත්හදා බැලීමක් කළහ. සම වයසේ මිතුරන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ කොපමණ කාලයක් ගතවේද යන්න තහවුරු කිරීමට ඔවුහු තීරණය කළහ. සෑම සහභාගිවන්නකුටම දින තුළ පර්යේෂකයන්ගේ විමසුම් පැමිණෙන පේජර් එකක් ලබා දෙන ලදී. සෑම පණිවුඩයක් සඳහාම, යෞවනයන්ට වහාම පිළිතුරු දිය යුතුව තිබුණි, ඔවුන් කවුරුන්ද යන්න. මේ වන විට (50%), පාසල් චිපද්ධ දරුවන් මිතුරන් හා පංතියේ ළමයින් සමඟ පැවැත්වූ අතර, තමන්ටම ලබා දී ඇත්තේ 30% ක් පමණි.
බදාදා ව්යාපාරයේ දී යෞවනයෙක් එහි සිදුවන වෙනස්කම් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ශක්තිය ලබා ගන්නා අතර ඔවුන්ගේ හැසිරීම සඳහා නව මිණුම් සලකුණු සොයයි. අන් අය තමා එනතුරු බලා සිටින නිසා, ඇගේ මතය, හැඟීම්, හැඟීම්, මිතුරන් සමඟ සම්මත කරගත් සම්මතයන්ට අනුකූලව ඔහුගේ මතය, හැඟීම්, ක්රියාවන් ඇති කර ගැනීමට උත්සාහ කරමින් ඔහු නිරන්තරයෙන් යටපත් කරයි. වෙනත් යෞවනයා තුළින් තමා සොයා ගනීවි පමණක් නොව, දිගටම. තමන් විසින්ම, ඉගැන්වීම, ගුරුවරුන් හා දෙමාපියන් සමඟ සබඳතා පසුබිමට යයි. එමනිසා, තරමක් නීතිමය කෝපයට හා විරෝධතාව නිසා ඔහු මවක් සහ තාත්තා, සමහර මිතුරන් ගැන Po හෝ ප්රතිචාර දක්වයි.
අද දින, අද දින නහඹර වියේ සමාගමකට ඔවුන්ට වැදගත්කමක් ඇති දේ සහ අප එය මිලදී ගත් වටිනා කුසලතා මොනවාදැයි සිහිපත් කිරීම දුෂ්කර ය. නිදසුනක් වශයෙන්, මනෝවිද්යාව නිසා එවැනි සංකල්පයක් ඇත - "වගකීම් සැකැස්මේ සංසිද්ධිය", සාර්ථක ව්යාපාරයක සාර්ථකත්වය හෝ අසාර්ථකත්වය පිළිබඳ වගකීම පැනවීම සඳහා පුද්ගලයෙකු සමාගමක තවත් කෙනෙකුගේ අයිතිය හඳුනාගත් විට. අනාගතයේ දී ඕනෑම වැඩිහිටි කණ්ඩායමක මෙම කුසලතාව නොමැතිව කරන්නේ කෙසේද? නිදසුනක් වශයෙන්, සමූහය ඉතා සංයුක්ත නොවූයේ නම්, අසාර්ථකත්වය අසාර්ථක වීම කෙනෙකුට පමණක් ආරෝපණය කර ඇති අතර, එහි සමීප සම්බන්ධතාවයක් තිබේ නම්, සෑම දෙයක්ම සාක්ෂාත් කර ගෙන ඇති බවට සෑම සහභාගිවන්නකුක්ම සම්බන්ධ වේ.
සම වයසේ මිතුරන් සමඟ මිත්රත්වයේ ස්වභාවය අනුව, දෙමව්පියන්ට සන්නිවේදනයෙන් ලැබෙන දරුවාට හරියටම ලැබෙන දේ හරියටම තේරුම් ගත හැකි අතර වැඩිහිටි උපකාර අවශ්ය නොවේ. වැඩිහිටියන්ගේ අනුමැතිය නොලැබෙන අයව සහ යෞවනයෙකුට කුමන යෞවනයෙකු උත්සාහ කරන්නේ ඇයි? එය ඔහුට සිත්ගන්නාසුළු වන්නේ ඇයි සහ එවැනි ආශාවකට වන්දි ගෙවිය හැක්කේ කුමක් ද?
ආවරණ පොත් "ඔබේ යෞවනයාගේ ආත්මය. දෙමාපියන් සඳහා ඇන්ටොනික් මාර්ගෝපදේශය »
අපි කොහොමද යාළුවෝ?
සම වයසේ මිතුරන් අතර මිත්රත්වය අවම වශයෙන් හේතු හතරක්වත් සිදු වේ.
යෞවනයා බලය, විඳදරාගැනීම, දක්ෂතාවය අගය කරන්නේ නම්, මෙම ගුණාංග ඇති පිරිමි ළමයින් සමඟ එය එක්සත් වීමට නිසැකවම ආරම්භ වේ. මෙම ආකාරයේ මිත්රත්වයේ "පහළ ඉහළට" - යෝජනා හා අර්ධ වශයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම මත පදනම්ව. යෞවනයෙක් අන් අය හා සමාන වීමට උත්සාහ කරන අතර, අපිරිසිදු - ඇඳුම් වලින්, කතා කිරීමට, කතා කරන්න. එවැනි මිත්රත්වයක් - දරුවා එහි ප්රියතමයන් ලෙස එකම දිශාවකට අඛණ්ඩව වර්ධනය වේ.
මිත්රශීලී සබඳතා වල දෙවන විකල්පය වන්නේ ඔබ සතුව ඇති ගුණාත්මකභාවය අගය කරන අය සමඟ එක්වීමකි. යෞවනයාට දැනෙන බවක් දැනේ, සමාගමක් තුළ එය දැනුම හා කුසලතා අගය කරන නිසා (උදාහරණයක් ලෙස, නව ගැජට්ගේ විකල්ප ඉක්මනින් තේරුම් ගැනීමට හෝ ඉක්මනින් තේරුම් ගැනීමට යමක්). එවැනි මිත්රත්වයක් කළමනාකරණ කුසලතා හා විධානය වර්ධනය වන අතර විශ්වාසය දැනීමට ද උගන්වයි. මේ ආකාරයේ මිත්රත්වයේ "ඉහළ සිට පහළට දිගුවක්" වේ - එය සමන්විත වන්නේ නීති රීති නියම කරන කෙනෙකුගේ ආධිපත්යයෙනි, එවිට නීති රීති නියම කරන අතර අනෙක් අය කීකරු විය යුතුය.
නහඹර වියේ මිත්රත්වයේ තුන්වන අනුවාදය ප්රමාණවත් ය, එය වසර ගණනාවකට වැදගත් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ගණිතය පිළිබඳ දැඩි ඇල්මක් දක්වන හත්වන ශ්රේණිය සමානවම දක්ෂතා දැක්විය හැකිය, කාර්යයන් හොඳින් විසඳා ඇති අතර පරීක්ෂණ වඩාත් සංකීර්ණ කාර්යයන් ඉටු කිරීමට උත්සාහ කරයි. ඒ සමඟම ඔවුන් පන්තියෙන් පිටත සහ පාඩම් වලින් පිටත සන්නිවේදනය කිරීමට උනන්දු වෙති. පක්ෂවල සමානාත්මතාවය මත සබඳතා ගොඩනගා ඇති කාරණය නොතකා, අභ්යන්තර ඉලක්කයක් නොතකා, එවැනි මිත්රත්වයක් හෝ අරගලයක ස්වරූපයක් ගනී.
යෞවනයන් සන්නිවේදනය කිරීම, ආධිපත්යය දැරීම හෝ යටත් කිරීම, පසුව තවත් එකක් වන සිව්වන වර්ගයක් ඇත. එවැනි දරුවන්ගේ අභ්යන්තර අස්ථාවරත්වය අස්ථාවර හා ඔවුන්ගේ මිත්රත්වය ඇති කරයි. මෙම ආකාරයේ සම්බන්ධතාවය අනිවාර්යයෙන්ම රෝල්ස් ලබා දී ගැටුම් ඇති කර ඇති අතර බොහෝ දුරට හෝ පසුව, යෞවනයා කණ්ඩායමේ ශක්තිමත් වනු ඇත. අහෝ, එවැනි මිත්රත්වයක් යනු වඩාත්ම දෝෂ සහිත වන අතර, එය හොලිගැනිස්වාදය, සමිතාව, ක el රත්වය දරා ඇත.
දරුවා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා නොගන්නේ නම්, මිතුරන් නොමැති නම්, අහිතකරගේ මෙම රෝග ලක්ෂණයට සම්බන්ධ වන්නේ කුමන ආකාරයේ ගැටලුවක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට ඔහුට අවශ්ය වන්නේ දෙමාපියන්ගේ සහ මනෝ විද්යා ologists යින්ගේ සහාය ඇතිවය. ඊට අමතරව, පාසැල් හා ස්වදේශ කටයුතුවලට අමතරව, දරුවා තමා කළ යුත්තේ කොතැනද සහ කුමක් කළ යුතු දැමන්නේ නම්, ඔහුට පාසැලේදී පිළිගත නොහැකි යැයි හැඟේ නම්, ඔහුට සැක සහිත සමාගමකට සම්බන්ධ විය හැකිය.
මට මතකයි මීට වසර ගණනාවකට පෙර වචනාර්ථයෙන් සිදුවූ කතාව. පෙනුමෙන් සාපේක්ෂව සමෘද්ධිමත් පවුලක වැඩුණු නෛන්ත හා නිහතමානී නිහතමානී අයෙකු, පෙම්වතියන්ට පෙම්වතියන් නොතිබුණි. ඇය අසමාන ලෙස අධ්යාපනය ලැබූවාය. මණ්ඩලයට ප්රතිචාර දැක්වීමට ගුරුවරයාගේ ආරාධනය ඇගේ බිය ඇති කළේය. ගැහැණු ළමයා බොහෝ විට ඉංග්රීසි ගුරුවරියගේ ලිපිනයට තියුණු ප්රකාශයක් ඇසීමට සිදු වූ නිසා ඇය එය කිරීමට අපහසු අනෙක් අය මෙන් මෙම අයිතමයට ආදරය කළේ නැත. දියණියගේ වැසිකිලිය සහ එහි නිරන්තර කඳුළු ගැන පවුල විශේෂයෙන් කනස්සල්ලට පත්ව සිටියේ නැත. කෙසේ වෙතත්, දෙමව්පියන් උදාසීනව සිටියහ. වරක්, සොහොන්සියානු අසල්වැසියෙක් නටාෂාට ආරාධනා කරන ලෙස නව යොවුන් වියේ යෙදෙන අය රැස්ව සිටියහ. ඔවුන් ජීවිතය ගැන, සබඳතා ගැන ආදරය ගැන කතා කළහ. එය සිත්ගන්නාසුළු වූ අතර, නව ආගන්තුකයා අවධානයෙන් ප්රතිචාර දැක්වීය. එපමණක්ද නොව, නැවත හමුවීමට ඇයට ආරාධනා කරන ලදී. එබැවින් නටාෂා මෙම සමාගමේ සාමාන්යයෙන් විය. මේ වන විටත් මාස දෙකකින්, වෙනස්කම් පැහැදිලිය: ඊටත් වඩා සන්සුන් හා විශ්වාසයෙන්, ඇය ඉංග්රීසියෙන් පොත් කියවීමට පවා පටන් ගත්වාය. ඇයට මෙම පොත් නව හිතවතුන්ගෙන් ලැබුණි. ඒ අතර ඇය පිරිමි ළමයෙක් මුණගැසුණා, ඔහුගේ ආදරය. නව සමාගම මුනිටොව්ගේ නිකාය බව නොවේ නම් සියල්ල හොඳයි. වැඩි කල් නොගොස් නටාෂා නිවසින් පිටව ගොස්, කොමිසියේ පදිංචි වී වටිනා දේවල් සහ ඉතිරිකිරීම් කළ ඇගේ දෙමාපියන් සමඟ කැඩී ගියේය. පොරොන්දු වූ අනුක්රමයක් ලෙස, එය විවිධ රටවල සඳෙහි ඉගැන්වීම්වල දේශනාවලින් එය යැවීමට පටන් ගත්තේය. ඇය තම දෙමව්පියන් සමඟ ඇගේ සබඳතා ප්රකාශ කළ අතර ඔවුන්ට සහාය වීම නතර කළාය.
රුසියානු හිතෝපදේශය "හත් ගුණයකින් මරණ, එක් ආදායමක්" කියා ඔහුව මතක් කරමින් මිනිසුන් සමඟ සම්බන්ධතාවයක යෙදීමට යෞවනයෙකු ඉගැන්වීම ප්රයෝජනවත් වේ. පළමුව, සිතන්න, සිතන්න, විවිධ පැති වලින් බලන්න, බර, මාර්ගය තෝරාගෙන පසුව ක්රියා කරයි. සමාගමේ අයත් සමාගම තුළ අනුගමනය කරන ලද තක්සේරු කිරීම්, අදහස් සහ විශ්වාසයන් මත යැපීම, සමහර විට නව යොවුන් නව යොවුන් වියේ පසුවන අතර ඔවුන්ගේම අදහස් ඇති කිරීමට මිස ඔවුන්ගේ විශ්වාසයන් හා සාරධර්ම ආරක්ෂා කිරීමට නොවේ.
දරුවාගේ මිත්රත්වයේ ගුණාත්මකභාවය අප තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද? එය තරමක් සරල ය. ඇත්තෙන්ම ප්රයෝජනවත් ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ පිරිමි ළමයින් එකිනෙකා සමඟ සැපපහසු වන සබඳතා පමණි; ඔවුන්ට විශ්වාසයක් දැනෙන අතර, සාධාරණ අවදානම, සමාජයේ අනුගමනය කරන නීතිරීතිවලට ගරු කිරීම, දෙමව්පියන් සමඟ අපිරිසිදු නීතිරීතිය හා අන්යෝන්ය අවබෝධය දෙමාපියන් සමඟ රඳවා තබා ගන්න, අපරාධ හෝ කාමුක රහස් සෑදී නැත. සම්මතයෙන් ශක්තිමත් රෝල් කාංසාව ඇති කළ යුතුය.
නහඹර වියේ මිත්රත්වයේ සුවිශේෂත්වය බලධාරීන් වෙනස් කිරීමේදී පමණක් නොවේ. නව යොවුන් දරුවන් අතර සබඳතා වලදී සෑම විටම රහසිගත, නිශ්ශබ්දතාව, කැමැත්ත, ඉවසීම, ඉවසීම සහ මනසේ සාමයට ස්ථානයක් ඇත - "සියල්ල අඩකින්, සහෝදරත්වය." එමනිසා, බොහෝ විට දෙමව්පියන්ට ඇසෙන්නේ "මට සෑම දෙයක් ගැනම සියල්ල පහසුවෙන් කතා කළ හැකිය" යනුවෙන් මම සෑම විටම මිතුරෙකු විශ්වාස කරමි. ඔහු නිහ is දැව සිටියත් ඔහු සිතන්නේ කුමක්දැයි මම දනිමි. " වඩාත් සමීපව හා ශක්තිමත් මිත්රත්වය, යෞවනයන් දෙමව්පියන්ගේ අත්දැකීම් සහ මත ගැන උනන්දුවක් නොදක්වන, යෞවනයන් එකිනෙකා සමඟ සාකච්ඡා කරන මාතෘකා වැඩි විස්තර කරයි.
මනෝ විද්යා ologists යින් තීරණය කර ඇත්තේ තනිකම වැඩි වැඩියෙන් නව යොවුන් වියෙන් 20% ක් පමණි. දරුවා වැඩ ගැන දැඩි ඇල්මක් දැක්වීම සාමාන්ය දෙයකි: ඇඳීම, සංගීතය, ලිවීම - එනම් සාන්ද්රණය අවශ්ය එවැනි ක්රියාකාරකම්. තනිකම ගැටලුවක් බවට පත්වන අතර යෞවනයා තෝරාගත් සමාගම (හුදකලා යෞවනයෙකු ලෙස බලන්න ") යෞවනයා පිළිගන්නේ නම් ශක්තිමත් අත්දැකීම් ලබා දෙයි). නව යොවුන් වියේ පසුවා - 80% - සමාන මනසක් ඇති පුද්ගලයෙකු, මිතුරන් කිහිප දෙනෙකු හෝ බොහෝ (සමාගම) සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. සාමාන්යයෙන් ඒවා සම්භවය නිසා ඔවුන්ට සමීපව සිටින අය වෙත ඇදී එයි, අවශ්යතාවන්ට සමාන කීර්තියක් හෝ ලක්ෂණ ඇත. වැඩිහිටියෙකු යෞවනයෙකු බවට පත්වන අතර, පුළුල් කැමැත්තක් ඔහුගේ මිතුරන්ගේ කවයක් ඇති අතර විරුද්ධ ලිංගයේ අය ක්රමයෙන් ඊටත් ඇතුළත් වේ.
පිරිමි ළමයා
නව යොවුන් වියට පෙර බොහෝ කලකට පෙර ප්රතිවිරුද්ධ තට්ටුවේ ඇති උනන්දුව. ඔබේ ආකර්ශනීය බව දැනටමත් තරුණ සිසුන් අතර බලා ගැනීමේ ආශාව අපට පෙනේ; උසස් පාසලේදී, නව යොවුන් වියේ දරුවන් කැමති අය සහ ඇයි සහ රැවටීම ආරම්භ වේ. වෙනසක් ආරම්භ කිරීම ප්රතිවිරුද්ධ සම වයසේ මිතුරන් තුළ ආරම්භ වූ අතර, යෞවනයා ඒවා මඳක් සනකී. විවිධ ලිංගිකත්වයේ නව යොවුන් දරුවන් අතර මිත්රත්වය සැබෑ අන්යෝන්ය ඉගෙනීමේ සැබෑ පාසලක් බවට පත්වේ. දිනවල යෞවනයන් ලැබෙන්නේ කුමන ආකාරයේ දැනුමක් ලබා ගැනීම ගැන මෙහිදී ඔබට පැවසිය යුතුය: ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන්න, ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කරන්න, ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට, ඔවුන්ගෙන් කවරෙක් ප්රයෝජනවත්ද, කුමන ඊයම්ද? අනවශ්ය ගැටලු මතුවීමට; ඔවුන්ගේ තත්වය අත්හදා බැලීම ("ඔවුන් මාව සමඟ සමාගමේ විශිෂ්ට ශිෂ්යයෙකු හෝ මංමුලා සහගත පිරිමි ළමයෙකු සමඟ දකිනවා"); අවංකව හා සත්ය වීමට ඉගෙන ගන්න; අනාගත ස්වාමිපුරුෂයා හෝ භාර්යාවකගේ චිත්රයක් සකස් කිරීමට උත්සාහ කිරීම. සමහර විට පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින්ගේ හැසිරීමේ ප්රමිතීන් අද වෙනස් වී ඇති ආකාරය පිළිබඳ යෞවනයන් සමඟ කතා කිරීම දැන් වටී. මීට පෙර ගැහැනු ළමයින්ව නම්යශීලී, මෘදු, ස්ත්රී ජීවීන්ගේ භූමිකාව මගින් නිරාකරණය කර ඇත්නම්, දැන් ඒවා ක්රියාකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය සහ සටන්කාමී ආක්රමණශීලී බව ඉල්ලා සිටින අතර පිරිමි ළමයින්ට දෙවන සැලැස්මේ ඉතා ගෞරවයට පාත්ර වේ. යෞවනයන්ට වඩා සාමාන්යයෙන් අවුරුදු දෙකකට පෙර කායික විද්යාත්මකව අවධාරණය කරන ගැහැණු ළමයින් කුපිත කරන ගැහැණු ළමයින් කුපිත කරන විට බොහෝ විට සිදුවිය. අධ්යයනවලින් පෙන්වා ඇති පරිදි, නහඹර වියේ දී බුද්ධිමය යෞවනයන් සමීප සබඳතා ඇතුළත් කිරීමට නැඹුරු නොවේ - අවම වශයෙන් ඔවුන්ගේ ප්රතිවිපාක වැඩි වන නිසා.