Որոնք են նրա հասակակիցները դեռահասի համար:
Դեռահասի հասակակիցները հայելին են, որում նրա նմանությունն արտացոլվում է նրանց հետ, եւ տարբերությունները նկատելի են. հենանիշ, որի վրա նա շրջում է իր արժեքները. Չորեքշաբթի, որը նրա համար մեծ նշանակություն ունի, որում նա ցանկանում է ընդունել, որտեղ երազում են հասկանալ եւ վախենալը:
Ամերիկացի հոգեբանները հետաքրքրաշարժ փորձ են անցկացրել: Նրանք որոշեցին հաստատել, թե որքան ժամանակ են դեռահասները ծախսվում հասակակիցների եւ նրանց ծնողների հետ: Յուրաքանչյուր մասնակից տրվեց այնպիսի էջ, որին եկել են հետազոտողների հարցումներին: Յուրաքանչյուր հաղորդագրության համար դեռահասները պետք է անհապաղ պատասխանեին, որտեղ եւ ում հետ են: Պարզվել է, որ ժամանակի մեծ մասը (50%), դպրոցականներ անցկացվեցին ընկերների եւ դասընկերների հետ, եւ ժամանակների միայն 30% -ը տրամադրվեց իրենց:
Չորեքշաբթի օրը, դեռահասը ուժ է քաշում դրա մեջ փոփոխությունները հաղթահարելու համար եւ փնտրում է նոր հենանիշներ իրենց պահվածքի համար: Նա անընդհատ ստվերում է իր գործողությունները այն փաստով, որ մյուսները սպասում են նրան, փորձելով բերել նրա կարծիքը, զգացմունքները, գործողությունները, ընկերների ընկերությունում ընդունված նորմերին համապատասխան: Այլ պատանիների միջոցով ոչ միայն գտնում է իրեն, նա շարունակվում է: Իրենց կողմից դասավանդում, հարաբերություններ ուսուցիչների եւ ծնողների հետ գնում են ֆոն: Հետեւաբար, բավականին օրինական վրդովմունք եւ բողոքի ակցիա, նրան պատճառ են հանդիսանում մայր եւ հայրիկ, որը պատասխանում է ընկերների որոշ ընկերների մասին:
Այսօր դժվար է այսօր, դժվար է հիշել, թե ինչքան ժամանակ դեռահաս ընկերությունը կարեւոր նշանակություն ուներ նրանց համար եւ ինչ արժեքավոր հմտություններ ենք գնել: Օրինակ, հոգեբանության մեջ կա այդպիսի հայեցակարգ `« Պատասխանատվության դասավորության »« երեւույթը », երբ անձը ընկերության մյուսի իրավունքը ճանաչում է համատեղ բիզնեսի հաջողության կամ ձախողման համար պատասխանատվություն: Ինչպես անել առանց այս հմտության ապագայում մեծահասակների ցանկացած թիմում: Օրինակ, եթե խումբը շատ համախմբված չէր, ձախողումը վերագրվում է միայնակ ինչ-որ մեկին, եւ եթե դրա մեջ սերտ կապ կա, ապա յուրաքանչյուր մասնակից ներգրավված է լինելու համար, որ ամեն ինչ հասնում է:
Հասունքների հետ բարեկամության բնույթով, ծնողները կարող են հասկանալ, թե կոնկրետ ինչ է ստանում երեխային հաղորդակցությունից եւ կարիք չունի մեծահասակների օգնության: Ինչու եւ ինչի համար դեռահասը ձգտում է նրանց, ովքեր գուցե չեն առաջացնում երեցների հավանությունը: Ինչու է դա հետաքրքիր եւ ինչ կարող է փոխհատուցել այդպիսի ցանկությունը:
Ծածկեք գրքեր «Ձեր դեռահասի հոգին: Անթիստրեսի ուղեցույց ծնողների համար »
Ինչպես ենք մենք ընկերներ:
Հասունների միջեւ բարեկամությունը տեղի է ունենում առնվազն չորս պատճառ:
Եթե դեռահասը գնահատում է իշխանությունը, դիմացկունությունը, ճարտարությունը, այն, անշուշտ, կսկսի միավորվել այն տղաների հետ, ովքեր ունեն այս հատկություններ: Ընկերության այս տեսակը «ներքեւից վեր է» `հիմնվելով առաջարկության եւ մասամբ ներկայացման վրա: Դեռահասը ձգտում է լինել նույնը, ինչ մյուսները, փորձելով ընդօրինակել ավելի ուժեղ `հագուստով, խոսելու ձեւով: Գումարած այդպիսի բարեկամությունը. Երեխան համառորեն կզարգանա նույն ուղղությամբ, որքան իր ընտրյալները:
Ընկերական հարաբերությունների երկրորդ տարբերակը միություն է նրանց հետ, ովքեր գնահատում են ձեր ունեցած որակը: Դեռահասը զգում է, որ իրեն անհրաժեշտ է, իրեն իսկական անձնավորություն է տեսնում, քանի որ ընկերությունում այն գնահատվում է գիտելիքների եւ հմտությունների համար (օրինակ, ինչ-որ բան հորինելու համար, վարպետորեն խաղալու համար): Նման բարեկամությունը զարգացնում է կառավարման հմտություններ եւ հրաման, ինչպես նաեւ սովորեցնում է վստահություն զգալ: Ընկերության այս տեսակը «վերեւից ներքեւ երկարացում է». Այն բաղկացած է ինչ-որ մեկի գերիշխանությունից, ով թելադրում է կանոնները, իսկ մյուսները պետք է հնազանդվեն:
Պատանիների բարեկամության երրորդ վարկածը համարժեք է, այն երկար տարիներ էական է մնում: Օրինակ, մաթեմատիկայի հանդեպ կրքոտ յոթերորդ դասարանցիները հավասարապես կարող են, խնդիրները լավ լուծված են, եւ թեստերը փորձում են ավելի բարդացնել առաջադրանքները: Միեւնույն ժամանակ, նրանք հետաքրքրված են շփվել դասի սահմաններից դուրս եւ դասերից դուրս: Նման բարեկամությունը վերցնում է խաղի կամ պայքարի ձեւը, որը դառնում է ներքին նպատակ, չնայած այն հանգամանքին, որ հարաբերությունները կառուցված են կողմերի հավասարության վրա:
Չորրորդ տիպ կա, երբ դեռահասները շփվում են, գերիշխում կամ ենթակա են մեկին, մյուսը: Նման երեխաների ներքին անկայունությունը անկայուն է դարձնում եւ նրանց բարեկամությունը: Հարաբերությունների այս տեսակը անպայման կտա գլանափաթեթներ եւ առաջ կբերի հակամարտություններ, եւ, ամենայն հավանականությամբ, վաղ թե ուշ, դեռահասը ավելի ուժեղ է հնազանդվելու խմբում: Ավաղ, այսպիսի բարեկամությունը առավել թերակատարումն է, այն կրում է խուլիգանության, ածխիության, դաժանության մեղադրանք:
Եթե երեխան հարաբերություններ չի հաստատում հասակակիցների հետ, եւ ընկերներ չկան, ապա նա պարտադիր է, որ ծնողների եւ հոգեբանների օգնությամբ հասկանան, թե ինչպիսի խնդիր է կապված անբարենպաստության այս ախտանիշով: Բացի այդ, եթե, ի լրումն դպրոցի եւ տան գործերից, երեխան չգիտի, թե որտեղ պետք է ինքն իրեն եւ ինչ անել, եթե նա անընդունելի է զգում դպրոցում, նա կարող է մտնել կասկածելի ընկերություն:
Ես հիշում եմ այն պատմությունը, որը տեղի է ունեցել բառացիորեն մի քանի տարի առաջ: Հանգիստ եւ համեստ յոթերորդ Նատաշան, որը արտաքին տեսքով աճեց ամբողջովին բարեկեցիկ ընտանիքում, ընդհանրապես չուներ ընկերուհիներ: Նա սովորեց անհավասար, վախենում էր ինքն իրենից ուշադրությունից: Խորհրդին պատասխանելու ուսուցչի հրավերը նրա վախն առաջացրեց: Աղջիկը հաճախ ստիպված էր լսել սուր ակնարկներ իր հասցեին անգլերենի ուսուցչից, ուստի նա չսիրեց այս իրը, ինչպես մյուսները, ովքեր դժվար էր դա անել: Ընտանիքը հատկապես անհանգստացած չէր դստեր եւ մշտական արցունքների պահից: Ամեն դեպքում, ծնողները մնացին անտարբեր: Մի անգամ մարդասեր հարեւանը Նատաշային հրավիրեց այցելել, որտեղ հավաքվել էին դեռահասների ընկերությունը: Նրանք խոսեցին կյանքի մասին, սիրո մասին, հարաբերությունների մասին: Հետաքրքիր էր, եւ նոր հյուրը ուշադրությամբ արձագանքեց: Ավելին, նրան հրավիրեցին կրկին հանդիպելու: Այսպիսով, Նատաշան դարձավ այս ընկերության նորմալ: Արդեն երկու ամսվա ընթացքում փոփոխություններն ակնհայտ էին. Ավելի հանգիստ եւ վստահ, նա նույնիսկ սկսեց գրքեր կարդալ անգլերեն լեզվով: Նա ստացել է այս գրքերը նոր ծանոթներից: Նրանց մեջ նա հանդիպեց մի տղայի, նրա սերը: Ամեն ինչ լավ է, եթե չլիներ այն փաստը, որ նոր ընկերությունը Մյունիտովի աղանդ էր: Շուտով Նատաշան լքեց տունը, բնակություն հաստատեց կոմունայում եւ կոտրեց իր ծնողների հետ, ովքեր վերցրեցին արժեքավոր իրեր եւ խնայողություններ: Որպես հեռանկարային հաջորդականություն, այն սկսեց այն ուղարկել տարբեր երկրներում Լուսնի ուսմունքների քարոզներով: Նա հայտարարեց իր հարաբերությունները ծնողների հետ եւ դադարեց նրանց աջակցել նրանց հետ:
Օգտակար է դեռահասին սովորեցնել, որպեսզի մտածի մարդկանց հետ հարաբերությունների մեջ, հիշեցնելով նրան ռուս ասացվածքով «յոթ անգամ մահ»: Նախ մտածեք, նայեք տարբեր կողմերից, կշռեք, ընտրեք ուղին եւ միայն դրանից հետո գործեք: Ընկերությունում ընդունված գնահատականներից, տեսակետներից եւ հավատալիքներից կախվածությունը, որին պատկանում են, երբեմն դեռահասներ են ղեկավարում իրենց կարծիքներն ու արժեքները պաշտպանելու պատրաստակամությունը:
Ինչպես ենք գնահատում երեխայի բարեկամության որակը: Ստացվում է, բավականին պարզ: Իսկապես օգտակար կարելի է անվանել միայն այն հարաբերությունները, որոնցում տղաները միմյանց հետ հարմարավետ են. Նրանք վստահ են զգում, չեն հատում ողջամիտ ռիսկի սահմանները, հարգում են հասարակության մեջ ընդունված կանոնները, ծնողների հետ մտերմությունը պահպանելու եւ փոխըմբռնումը չեն ձեւավորում քրեական կամ էրոտիկ գաղտնիքներ: Նորորմից ուժեղ գլորումը պետք է անհանգստություն պատճառի:
Պատանիների բարեկամության առանձնահատկությունը բաղկացած է ոչ միայն իշխանությունների փոփոխությունից: Դեռահասների միջեւ առկա հարաբերություններում միշտ էլ կա գաղտնի, լռություն, համաձայնություն, համբերություն եւ մտքի խաղաղություն. «Ամբողջը կիսով չափ, բոլորը եղբայրական»: Հետեւաբար, այնքան հաճախ ծնողները լսում են. «Ես կարող եմ հեշտությամբ խոսել ամեն ինչի մասին ամեն ինչի մասին», - միշտ վստահում եմ ընկերոջը: Ես գիտեմ, թե նա ինչ է մտածում, նույնիսկ եթե նա լռում է »: Որքան ավելի սերտ եւ ուժեղ բարեկամություն է, այնքան ավելի շատ թեմաներ են քննարկում միմյանց հետ, ովքեր չեն հետաքրքրում ծնողների փորձը եւ կարծիքները:
Հոգեբանները որոշել են, որ դեռահասների միայն 20% -ը նախընտրում է միայնությունը: Նորմալ է, եթե երեխան կրքոտ է աշխատանքից. Նկարչություն, երաժշտություն, գրելը, այսինքն, այնպիսի գործողություններ, որոնք համակենտրոնացում են պահանջում: Մենակությունը վերածվում է խնդրի եւ բերում է ուժեղ փորձառություններ, երբ ստիպված է լինում դեռահասը, եթե դեռահասը չընդունեց իր ընտրած ընկերությունը (տես «Միայնակ դեռահաս» գլուխը): Դեռահասների մեծ մասը `80% - ձգտում են գտնել նման մտածող մարդ, մի քանի ընկերություններ (կտտացրեք) կամ նույնիսկ շատերը (ընկերությունը): Սովորաբար դրանք նկարահանվում են նրանց, ովքեր իրենց մոտ են ծագմամբ, հետաքրքրություններով, ունեն նմանատիպ հեղինակություն կամ առանձնահատկություններ: Մեծահասակը դառնում է դեռահաս, ավելի լայն կլինի նրա ընկերների շրջանակը, եւ հակառակ սեռի տղաները աստիճանաբար կներառվեն դրա մեջ:
Տղա + աղջիկ
Հակառակ հարկում հետաքրքրությունը երեխաների մոտ երեւում է շատ առաջ: Մենք տեսնում ենք ձեր գրավչությունը խնամելու ցանկությունը արդեն երիտասարդ ուսանողների շրջանում. Ավագ դպրոցում դեռահասներին հետաքրքրում է, թե ով է հավանում եւ ինչու, եւ մերձեցումը սկսվում է: Նշելով, որ փոփոխությունը սկսվեց հակառակ հասակակիցների մեջ, դեռահասը նրանց ինքնուրույն նշում է: Տարբեր սեռի դեռահասների միջեւ բարեկամությունը դառնում է փոխադարձ ուսուցման իրական դպրոց: Եվ ահա, դուք պետք է ասեք այն մասին, թե իրականում ինչպիսի գիտելիքներ են ստանում դեռահասների ընթացքում. Նրանք սովորում են սովորել հակառակ սեռի ավելի մոտավոր անձը, շփվել նրա հետ, եւ որոնք են հասկանում դրանցից ավելորդ խնդիրների առաջացմանը. Փորձեր իրենց կարգավիճակի հետ («Նրանք ինձ տեսնում են հիանալի ուսանողի կամ հուսահատ տղայի հետ ընկերությունում»); Սովորեք լինել անկեղծ եւ ճշմարիտ; Փորձելով ուրվագծել ապագա ամուսնու կամ կնոջ դիմանկարը: Միգուցե այժմ արժե խոսել դեռահասների հետ այն մասին, թե ինչպես են այսօր փոխվել տղաների եւ աղջիկների պահվածքի չափանիշները: Եթե ավելի վաղ աղջիկները ֆիքսվել էին ճկուն, փափուկ, կանացի արարածների դերով, այժմ նրանց կանչվում են գործունեության, անկախության եւ նույնիսկ ռազմատենչ վիրավորանքների, եւ տղաներին տրվում է երկրորդ պլանի շատ հարգված դեր: Այսօր հաճախ իրավիճակ կար, երբ ինտիմ հարաբերությունների սկիզբը հրավիրում էին այն աղջիկներին, ովքեր ֆիզիոլոգիականորեն շեշտվում են միջին հաշվով երկու տարի շուտ, քան երիտասարդները: Ի դեպ, քանի որ ուսումնասիրություններ են ցույց տվել, դեռահաս-ինտելեկտուալ դեռահասները հակված չեն մտնել սերտ հարաբերություններ, նվազագույնի պատճառով, քանի որ դրանց հետեւանքներից ավելին կան: