Pam mae'r plentyn eisiau gwneud pethau concrit?
1. Babi babi.
2. Dweud y babi.
3. Nid yw'r plentyn yn deall ystyr neu fudd ymarferol yr achos.
4. Musit Plentyn.
5. Mae'r plentyn yn gwrthdaro - mae'r gwrthodiad yn ceisio ei gwneud yn glir bod ei syniadau am fywyd neu sefyllfa benodol yn anghytuno â'ch syniadau.
6. Mae'r plentyn yn profi prinder dybryd o ocsigen seicolegol, sy'n cael ei sicrhau yn bennaf trwy foddhad y prif anghenion seicolegol y plentyn penodol hwn.
Sut mae hyrwyddo, cosb a blacmel yn dinistrio cymhelliant y plentyn?
Mae'r plentyn yn dod i arfer â gwneud dim ond yr hyn sydd ei angen i rywun. Nid oes ganddo hyd yn oed amser i wireddu: "A oes ei angen arnaf? Ac os oes angen, pam? " Annibyniaeth meddwl, rhyddid mewnol, bydd rhyddid yn rhuthro i'r gwraidd. Mae gan y rhiant y canlyniad yma ac yn awr a dinistrio perthnasoedd yfory a bob amser. A yw datblygiadau o'r fath yn dod yn wir?
Sut i argyhoeddi'r plentyn i wneud rhywbeth?
- Eglurwch pam rydych chi'n gofyn amdano.
- Bod yn onest gyda phlentyn!
- I siarad naws niwtral - heb hudolus a sgrechian.
- Dangoswch gariad diamod i'r plentyn.
- I ddangos i'ch holl ymddygiad a'r geiriau rydych chi'n gweithredu o fuddiannau'r plentyn yr ydych chi gydag ef ar yr un pryd, a thrwy hynny annog i gydweithredu.
Beth yw'r allwedd i gymhelliant mewnol dyfnder y plentyn?
Cynyddu credyd yr Ymddiriedolaeth yng ngolwg y plentyn. Yr allwedd aur i gymhelliant y plentyn yw ei hyder ynoch chi! Po uchaf yw lefel yr ymddiriedaeth, yr hawsaf yw hi i ysgogi a darbwyllo. A chofiwch: Mae gwir gymhelliant i gydweithredu â'r rhiant yn cael ei eni yn y plentyn o'r tu mewn, ni fydd byth yn cyflawni "dulliau awyr agored".
Atebion byr i rieni
Ni allaf wneud fy mab yn gwneud unrhyw beth o gwmpas. Sut i ysgogi?
Gwneud model nad yw'n effeithlon. Does dim rhyfedd bod barn ei bod yn amhosibl gorfodi person - dylai ond ei eisiau. Fel ar gyfer cymorth cartref, gosodwch y rheolau: pwy sy'n gwneud beth, pryd a beth rydych chi'n ei wneud gyda'n gilydd, sut ac wrth wirio ansawdd y gwaith a wnaed. Dirprwyo'r cyfrifoldeb plant am unrhyw achos, ond peidiwch ag anghofio rheoli a wneir y dasg (yn enwedig ar y dechrau). A byddwch yn gyson o ran eich ceisiadau am gymorth yn y tŷ: Os gwnaethoch godi'r achos i'r plentyn, peidiwch â rhuthro i wneud yn lle hynny.
Sut i addysgu i ddod â'r dechrau i'r diwedd?
Unwaith eto, y progastination enwog hwn - gohirio yn ddiweddarach. Un o'r achosion o oedi mwyaf cyffredin yw ofn methiant. Sut i fod? Credwch yn y plentyn, anogwch ef i beidio â rhoi'r gorau iddi. Mae achos cyffredin arall o oedi yn emosiynau negyddol sy'n rhoi tasg i gyflawni tasg. Mae'r plentyn yn ymwybodol naill ai yn subsonsicly yn dewis tactegau osgoi.
Beth i'w wneud? Y ffordd hawsaf yw newid cefndir emosiynol y dosbarthiadau unllyd. Nid yw'n hoffi gwneud gwersi - trowch baratoi gwaith cartref yn y gêm, ac ati.
Sut i ysgogi plentyn i gyflawni tasgau? Nid oes angen unrhyw beth o gwbl.
Os yw'r plentyn wedi codi o gwmpas ei hun y waliau nad ydynt am adael, yna mae angen iddo am rywbeth. Mae'n bwysig deall bod y model a ddewiswyd o ymddygiad y plentyn yn gwasanaethu i raddau helaeth. Peidiwch â dinistrio'r waliau hyn heb gynnig y plentyn yn gyfnewid am waliau mwy dibynadwy ar ffurf cariad a dealltwriaeth! Ac mae angen dadansoddi'r darlun o fyd y plentyn. Deall beth ddigwyddodd yn ei fywyd, ar ba foment a pham y penderfynodd yn fawr beidio â bod eisiau unrhyw beth.
Sut i ddisodli'r system "Knut-Gingerbread"?
Modelau rhyngweithio effeithiol ac ecogyfeillgar gyda'r plentyn. Sut i wirio hyn neu'r model hwnnw ar effeithlonrwydd? Atebwch y cwestiwn yn onest: "Beth ydw i ei eisiau mewn perthynas â phlentyn?" A dadansoddi a fydd y model hwn yn arwain at y nod a ddymunir.
Sut i wirio'r model ar gyfer cyfeillgarwch amgylcheddol? Sicrhewch ei fod yn cyfateb i'r Universal a'ch moesoldeb eich hun.
Ekaterina Alekseva,
Hyfforddwr ar gyfer cysoni cysylltiadau â phlant